教学建议

第一课时

　　一、教材分析
　　本课时的主要语言项目为掌握有关家庭成员的单词，并能听懂会说介绍自己家庭成员的句子。Let's learn部分的新授词汇中parents uncle aunt baby brother等词的含义应重点指导学生理解。Group work部分出现句型This is my.... She/He is ....，让孩子利用句型对家庭成员进行简单的介绍。

　　二、教法建议
　　1、 本单元学习有关家庭成员的词汇。在前面的学习中，孩子已经掌握了mother father等词，在新授前教师应当带着孩子们一起通过活动的形式复习，由复习导入新知的学习。
　　2、 本单元的重难点是掌握family parents uncle aunt baby brother五个单词。教学时应当在情境中展示词汇，教师可以通过课件等形式展示一个具体的情景，在情境中出示词汇。如：教师可以介绍自己的家庭成员导入新词的学习。
　　3、 理解parents uncle aunt baby brother等词的含义是教学的难点。学习parents一词可以通过复习mother father引入。理解uncle aunt两词的含义时，教师可以通过把他们帖到family tree上的相应位置，然后加以讲解。
　　4、 掌握五个单词，还要引导学生在实际的情境中运用。在学生初步掌握词汇后，教师指导孩子利用自己的照片，介绍自己的家庭成员。把新学的词汇运用到实际中。
　　5、 在Group work中出现句型This is my.... She/He is ....。孩子在前面的学习有所涉及，教师应当鼓励孩子根据自己的已有知识进行大胆的表达。

第二课时

　　一、教材分析
　　本课的重点内容是熟练掌握句型How many ......are there?的用法并能在实践中运用。这一句型在第一课时的教学中教师已经有所铺垫。教学中教师应重点指导孩子进行初步的运用。
　　二、教法建议
　　1、句型How many ......are there?的教学应当由复习导入，让孩子介绍自己的家庭，教师有意识的引导学生回答问题（How many people are there in your family?）
　　2、Let's talk 部分中的其他句型（My family has 7 members./Who are they?/But that's only 6等）是孩子第一次接触，教学时有一定的难度。应当注意情境中引导孩子理解句子的含义，并指导孩子初步的模仿，运用。
　　3、通过课件展示的情景，引导孩子给课件配音进行语言的操练。
　　4、巩固操练环节教师应当给孩子创设一些真实的任务情景，如谈论你的家庭，作调查等任务驱动式的活动，让孩子在活动中运用语言。
　　5、Let's count 部分是对新句型的扩展，除了书中的内容，教师还可以让孩子问：How many boys are there in the classroom? 等，就孩子自己想问的主题进行语言的运用。

第三课时

　　一、教材分析
　　本单元的重点内容是通过练习让孩子全面地掌握四个单词的听说读写，并能够加深对
其他单词的认读。
　　二、教法建议
　　father mother brother sister四个单词的结尾都是er，在拼读、写的练习中指导学生认识规律。字母f的书写有一定难度，教学中注意书写的指导和检查。在呈现新知（即指导学生拼读单词时）,教师应当鼓励孩子自主的拼词，指导孩子通 过读音判断出单词中字母的构成（重在让孩子体会到规律）。单词的拼读操练易枯燥，教师应当尽可能的设计活动形式，让孩子在活动中得到练习。可以开展各种竞赛，小组活动和游戏。Write and say是通过练习的形式检验学生拼读的情况，教师应鼓励孩子自己完成，对自己的学习情况有一个正确的评价。填写完，还可以让孩子在小组中分角色读一读，进行认读的训练，将词汇真正融入句型中。

第四课时

　　一、教材分析
　　本课的主要句型是询问某人的职业及回答。通过Sarah和ChengJie的对话，让学生掌握What's your fanther? My father is a doctor.这一句型。在学习对话的基础上，学习词汇baseball player, driver, doctor, farmer, nurse.并能让学生做替换练习
　　二、教法建议
　　教师可通过歌谣、歌曲和游戏来复习与本课有关的单词, 通过谈论家庭引出家庭成员。
　　教师可做连锁游戏操练课文中出现的已学内容，让学生用英文描述自己爸爸、妈妈的特征和爱好。用teacher和student两个词带出句型What's he/she? 然后让学生看自制课件，在操练单词中学习对话。两人一组根据实际情况做对话练习。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。

第五课时

　　一、教材分析
　　本课内容是通过Zhangpeng看Amy家的相册，并询问照片上的人物而展开的。通过这段情景对话，让学生掌握句型Is this your...? He/She looks... What's he/she? They look... Are they...?。在学习对话的基础上，让学生进行实际运用。本课句子较多，上一课对句型What's he/she?已经进行了铺垫，应把重点放在其它几句上。
　　二、教法建议
　　在讲新课前，可通过单词卡和游戏的方式让学生复习前一课所学并与本课有关的单词。通过看课件操练对话，巩固重点句型What's he/she?在学生能很好掌握这一举行的基础上学习本课的chant. 用不同人物的图片来教学句型He/She looks...They look...。然后利用学生的家庭照片，引出句型Is this your...? Are they...? 最后把所学知识运用于实际生活之中，让学生两人一组用自己的家庭照片做对话练习。

第六课时

　　一 教材分析
　　本单元主要是在能听说单词的基础上进一步学习单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。学生对这些单词已有印象，因此教学中可通过多种活动来让学生掌握单词的拼写形式。
　　二 教法建议
　　热身复习可通过口语练习和改编chant来巩固上一课时所学单词和句型。单词教学时，由于本单元的单词在前几册书中都已出现过，教师不必逐词教读，可让学生直接看图说出单词。在学生能够说出单词的基础上，对学生进行单词认读能力的训练。在引入职业单词教学时，教师可以说：I'm a teacher , but you are students now. What are you going to be?(教师指着图片提示学生：Are you going to be a driver?) 引导学生说出：I'm going to be a... 当学生说出I'm going to be a driver, nurse, doctor, farmer时，问学生Can you spell this word? 教师在学生已具备了认读能力的基础上，在四线格中教写单词。在本单元中,教师可设计多种活动，让学生掌握单词的拼写。

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